- 县管校聘意义何在
- 2021河南教师县管校聘
- 县管校聘其实根本不利于教育教学，你怎么看
- 开学在即，县管校聘让老师又面临新一轮择校
- 现在在搞教师县管校聘，大家怎么看
- 县管校聘开始实行，教师该如何面对城乡轮岗
- 县管校聘为什么与职称评定一样被一线教师所
- 县管校聘给老师带来哪些机遇与挑战
- 县管校聘政策马上就要铺开了，谁知道具体是
县管校聘意义何在
县管”，是指区（市、县）级教育行政部门按照职能分工，根据相关部门核定的编制和岗位总数，依法履行对中小学教师的公开招聘、调配交流等职能；“校聘”主要是学校根据要求科学设置岗位、组织教师公开竞聘，依法与教师签订劳动合同，负责教师的使用和日常管理。
2021河南教师县管校聘
从2020年开始，义务教育阶段，全面推行“县管校聘”，中央文件具体表述如下：加强乡村教师队伍建设，全面推行义务教育阶段教师“县管校聘”，有计划安排县城学校教师到乡村支教。
县管校聘其实根本不利于教育教学，你怎么看
我们这已实行，效果好，增加了好多宋老师和关西老师。呵呵
开学在即，县管校聘让老师又面临新一轮择校
折腾。
教师聘任制时，依《教师法》:教师聘任制的步骤和办法，由国家教育行政部门制定。到最后完成聘任制，也没见教育行政部门的规定，反而由人事部门收场。
其间，各地各自为政。先是汩罗，后是山西、山东青岛方案…
县管校聘也一样，步骤、办法该由谁？有没有区别对待的？例如，像劳动法中距退休若干年的，单位必须签订聘任合同的规定？
救助办法是什么？有没有试点？别实行起来一窝蜂，…到最后乱象丛生，寒了老师的心。
现在在搞教师县管校聘，大家怎么看
就怕弄得全国教师人心惶惶，无法教学呀！
县管校聘开始实行，教师该如何面对城乡轮岗
有句话说得好：理想很丰满，现实很骨感。目前，义务教育阶段推行的“县管校聘”工作已经逐步铺展开来。这也是继实施“绩效工资”政策以来，又一项强化学校对教师控制权的重要举措。
“县管校聘”促进教育均衡、增加竞争机制的初衷无疑是好的，但农村和城市，三四线城市和一线城市，采取“一刀切”的就真的可取吗？很多教育法规的制定和实施很多时候都缺乏对基层县镇两级学校的考研和基本认知。
城乡交流会面临很多现实性的问题，工资差异是其次，首先要面对是交通、吃饭、照顾孩子和家人等等一系列的问题，正常的生活被彻底打乱，交通如何解决？很多地方公交是不太靠谱的，没有车、自己不会开车的怎么办？午饭凑合一顿也没问题，自己的孩子和家中需要照顾的老人怎么办？“5 2”多出的两个小时和路程多出的时间怎么去消化？终究教师不但是教师， 还是儿女和家长！
是个人情社会，特别是在农村，过度的权利集中只会助长，让学校陷入不该有的动荡和不安。只能让“拉帮结派”的行为在学校愈演愈烈，只能让处于弱势的教师成为待宰的羔羊，无法安心教学 ，一句话，谁来保证聘任、交流的公正和公平？
竞争机制的存在无论在企事业单位都有着其积极的意义，但在此大举“减负”的重要关口，竞争和“减负”真的想好怎么共存了吗？竞争靠什么竞凭什么争？说一千道一万，还是要给教师要成绩！那么“减负”又如何优雅地去减哪？
昨天，新的学期已经开始了，扑面而来的是繁杂的工作任务和各种各样检查，一切都和以前无二，满负荷的轮转下，一些教师的神经已近乎机械。春雨欲来风满楼，我且红心向朝阳。无论多么被动，多少无奈，教师们也会坚守初心、柯于职守，坚决不辱使命！
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县管校聘为什么与职称评定一样被一线教师所
理想很美好，现实很残酷，职称工资制度，绩效工资制度，县管校聘制度等，从理论上来讲，都是为了提高教师的积极性，让优秀教师指导其他教师工作、多拿报酬，也不用担心聘不上。但实质上呢？都被权利给架空了，诟病太多，适得其反，反而打消了教师工作的积极性，让老师之间产生了不和谐。
县管校聘给老师带来哪些机遇与挑战
县管校聘是教育体制内的一次改革，其目的是使体制内教师合理的正常流动，能者上，庸者下，千方百计调动广大教师的工作积极性。这里的关健是能否真正的实现县管校聘，能否做到公平公正。这是老师最为关心的。如果县管校聘走了样，做不到公平公正，那县管校聘是不会取的成功的。
县管校聘是教育系统的大势所趋，非搞不可，这需要有一套严格的科学制度做保障，在制度面前人人平等。做到这一点，老师们不仅沒有怨言，反而还会积极参与到这一改革中来。
县管校聘政策马上就要铺开了，谁知道具体是
“ 县管校聘”在当前非常火热，但是也存在着一些利弊方面。一个事物是否能够长期存在，主要看它是否符合现代社会的发展规律。只有不断更新和变革新事物，新事物才能更好的适应社会的发展。历史的实践证明，社会是发展中的社会。优秀的机制可以节省社会资源，合理优化社会结构。
首先，我们来看看“县管校聘”的理解。
“县管校聘”最早是在2014年国家《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》中提出的，主要的目的是为了更好的均衡教育资源，特别是教师资源。“县管校聘”顾名思义就是由区县统一管理，学校进行聘任的一种轮换竞聘制度。这样很多优秀的教师就会产生流动性，防止优秀教师集中在某一所学校，均衡教育资源。
其次，“县管校聘”的实施问题
教育部发文已有23个省份明确“县管校聘”的实施路径。
网记者了解到，“县管校聘”管理改革工作主要做法是“五个坚持”：一是坚持聚焦问题，形成改革共识。二是坚持统筹协同，形成部门合力。三是坚持因地制宜，创新管理机制。四是坚持强化配套，系统开展改革。五是坚持以人为本，确保队伍稳定。
然而在“县管校聘”的实施背后却存在着一些鲜为人知的问题：
如何保证公平？在实施的这几年中，一些地方校长权力无限增长。在竞聘的背后却存在一些滥用职权的人，他们不谈“教学成绩”、不看“个人努力”、不问“教学困难”、不管“教学成果”，只看关系重礼品。“四不”校长无疑是教育的蛀虫，也是坑害教师队伍的害群之马。在这一环节中“县管”如何确保管理到位？
“县管校聘”谁在动？“县管校聘”实施以来，未见到“名师”“骨干”等这些教师的流动，然而流动的却是一些年轻教师。很明显，这个流动就出现了一个档案是否流动的问题。从一个文明单位到一个农村小学，无疑在工资福利上会产生天壤之别
如何防止教师“妻离子散”？很多教师工作稳定后就会考虑结婚买房生子，而这些都会考虑距离。有个老师，房子就在学校的对面，“县管校聘”后被分到了离家30多公里的地方。这个老师没有车，只能留宿学校。这样不仅影响夫妻关系，而且对自己孩子的成长也是不利的。房子流动起来，问题可以解决，毕竟县城到农村的距离有点远。
落选了怎么办？一些老实朴实的教师在竞聘中往往不会左右逢迎，更容易落选。归根结底，他们的“不会办事”成了落选的一个重要原因。一些“愣头青”教师不是教学能力差，就是喜欢挑领导的毛病。归根结底，他们的“刺头个性”成了落选的另一个原因。落选之后进行继续教育，教育合格才能上岗。这个继续教育有没有严格的标准呢？
人员流动对教育的影响。在这里我要说一点，每个学生需要稳定的环境。频繁的更换老师，对学生的成长不利。一般，班主任都是从一年级开始接任，几年的情感是别人无法体会的。他（她）对自己的学生都已了解，并熟知其性格等。更换老师，学生需要适应很长一段时间。老师需要一段时间对学生才能把握，对学生反而不利。俗话说“铁打的营盘，流水的兵”，教师同事的情感就淡了很多。
